12. Observación en el aula

observación en el aula

La observación en el aula es la necesidad de reflexionar sobre el propio que hacer docente. Necesita de un docente abierto a nuevas perspectivas y un par académico, que esté en la disposición de observar, acompañar y retroalimentar de manera propositiva el ejercicio de observación.

 

 

 

Pros:

  • Evidencias de observación en el aula.
  • Nuevas perspectivas de la práctica del maestro.
  • Estrategia de mejoramiento pedagógico.

Contras:

  • El observador no sea objetivo.
  • Que el ejercicio no se realice con el ánimo de aportar.
  • El observado no es auténtico.

 

Es difícil realizar este ejercicio, pues la incomodidad de ambos agentes participantes es notoria. Puede ser una herramienta útil para mejorar la pedagogía, didáctica o metodología del maestro. Ambos docentes, durante el ejercicio deben estar de acuerdo que el ejercicio se realizará de manera propositiva. El ejercicio no debe ser visto como una evaluación hacia el observado, ni mucho menos una herramienta para medir el desempeño del maestro.

Para el ejercicio, ambos pares académicos deben conocer el grupo con el cuál se va a realizar el ejercicio pedagógico. Es importante que el observador tenga los conocimientos adecuados para realizar el ejercicio, que esté en disposición para realizar el ejercicio, y que cuente con las estrategias necesarias.

 

Algunos pasos para la observación en el aula

  • Planificación.

    • Objetivos de la observación en el aula.
    • El propósito.
    • El carácter de la observación en el aula.
    • Planteamiento del problema.

 

  • El contexto de la observación en el aula.

    • Cuándo, cómo, dónde. Todas las características del contexto que se deben valorar a la hora de la observación.

 

  • El tipo de registro que realizará el observador.

    • Libreta o diario de campo.
    • Lista de chequeo.
    • Entrevistas
    • Recolección o verificación de documentos o evidencias.
    • Registro audiovisual.

 

  • Socialización de los resultados

    • El tipo de estrategia que se usará para comunicar los resultados.
    • El carácter de retroalimentación que tiene el ejercicio.

 

  • Retroalimentación o feedback del observado.

  • Análisis de los resultados.

    • Que los resultados sirvan como punto de partida para proponer una intervención o mejora en algunos aspectos observados.

 

La observación en el aula debe siempre llevar a la mejora, a un nuevo cambio. La innovación del maestro debe surgir de la reflexión sobre los aspectos observados en donde se detectaron falencias o donde se invita a seguir potencializando.

 

La observación no es una evaluación, es un error de creer que la observación es una evaluación de desempeño.

 

Aspectos que pueden cambiar durante el ejercicio.

  • El docente observado puede cambiar su comportamiento en el aula.
  • El observador cree tener un rango de superioridad sobre el observado.
  • Los estudiantes se comportan de manera distinta cuando alguien externo se encuentra en el aula de clase.
  • El agente externo no dinamiza la observación.
  • El agente externo o el docente no es un par académico del observado.

 

Trucos para realizar la reflexión.

  • Para el observador:

    • Condición de par académico.
    • Objetividad del proceso.
    • Tener claro la estrategia para la observación.
    • Evitar cualquier sesgo (personal, político, ideológico, género…).
    • Ser una persona cercana al observado.
    • Retroalimentar siempre en positivo.

 

  • Para el docente observado:

    • Ser auténtico.
    • Trabajar de la misma manera en que siempre se hace.
    • Confiar en el observador.
    • Poder retroalimentar la perspectiva del ejercicio de clase, según las dinámicas del grupo.
    • Evitar ver el ejercicio como acoso, evaluación o castigo.

 

Conclusión

  • La observación en el aula es una herramienta pedagógica, que vista de buena manera puede llegar a ser exitosa.

  • Siempre debemos estar abiertos a nuevas perspectivas.
  • La observación en el aula no es una evaluación de desempeño.
  • Siempre causa dificultades en el observador y en el docente observado, no es una estrategia natural.

 

Para cuestionarse

  • ¿Alguna vez han observado tu clase?
  • ¿Alguna vez observaste la clase de algún colega?
  • ¿Crees que la observación en el aula es una buena estrategia?
  • ¿Consideras que podrías realizar una observación objetiva sin emitir juicios subjetivos?

 

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