Las dificultades de aprendizaje suponen un reto para los maestros en el aula, la disposición de acompañar el proceso de algún estudiante con alguna dificultad de aprendizaje es fundamental. Cuantas veces no hemos escuchado hablar de dificultades de aprendizaje. Cuántas veces no hemos pasado muy rápido junto al tema, o nos hemos hecho los de la vista, o simplemente creemos que dicha dificultad no existe y es solo una idea para solapar la dificultad académica de algún estudiante.
…Entonces, “el aprendizaje es un factor que hace posible el desarrollo de algunos aspectos del sistema nervioso y la conducta considerada en su forma más amplia. El ambiente puede actuar durante toda la vida del individuo, pero de diferentes maneras y con diferente intensidad…. Esto puede ayudar a que la dificultad desaparezca con el tiempo, se aprenda a vivir con ello o simplemente a que empeore.” 1
Aprendizaje
El aprendizaje es ante todo un proceso de adquisición originado por la experiencia. Pero, además, el cambio que produce la adquisición debe ser más o menos permanente; si no hay permanencia, no hay aprendizaje y la permanencia implica memoria. 2-3
Definición de dificultades de aprendizaje
La dificultad de aprendizaje es una alteración neurológica o del sistema nervioso, sináptica y en la que el estímulo adecuado no provoca los cambios descritos y característicos en el plano estructural y funcional.
Chirchey McDonald
En su libro sobre el niño disléxico considera las siguientes características para el diagnóstico de una dificultad primaria:
- La frecuencia hereditaria.
- Prevalencia en el sexo masculino.
- Intensidad y especificidad de sus síntomas.
- Irreversibilidad total o parcial de la dificultad.
Clasificación de las dificultades de aprendizaje
La clasificación de las dificultades del aprendizaje más usada divide las dificultades en específicas e inespecíficas, a las que ahora se prefiere denominar primarias y secundarias. 4
- Primarias: son dificultades que aparecen de forma recurrente en niños que no presentan trastornos motores ni sensoriales, ni tampoco problemas psicológicos.
- Secundarias: suelen alterar el aprendizaje por factores que le impiden aprender, y considera que, si ese factor desaparece, el aprendizaje se puede lograr. Ejemplo: depresión, deficiencia de atención, alteración sensorial, enseñanza inadecuada y otras patologías.
Dependiendo de las funciones afectadas se pueden clasificar como:
- Praxias: Dispraxias, trastornos psicomotrices consistentes en la falta de coordinación de los movimientos.
- Gnosias: Disgnosias. dificultad en la percepción e interpretación de diversos estímulos externos, visual, auditivo, sensorial.
- Lenguaje: Oral, disfasias o retrasos específicos en el desarrollo del lenguaje. Escrito, dislexia.
- Habilidades matemáticas: discalculia.
Concepto de inteligencia.
Aunque pueden existir diversos conceptos sobre inteligencia, los problemas de aprendizaje se centran en la capacidad del estudiante en aprender, medido siempre sobre un promedio general.
Brennan (1998) 5
Establece una distinción entre, diferencias individuales en el aprendizaje y necesidades educativas especiales.
- Diferencias individuales en el aprendizaje: es propia de cada estudiante, se pueden abordar con las estrategias de cada docente o maestro.
- Necesidades educativas especiales: son dificultades de aprendizaje que requieren de ayudas extraordinarias, de tipo educativo, médico o psicológico.
¿Qué hacer en el aula?
- Consultar con el grupo de maestros que acompañan al nivel, al grupo o curso.
- Establecer claramente la dificultad, evitando establecer juicios sobre la responsabilidad, la disciplina del estudiante u otro factor que pueda estar solapando la identificación clara de la dificultad de aprendizaje.
- Acompañar el proceso de todas las instancias posibles al interior de la comunidad educativa.
- Solicitar a los padres de familia una valoración médica o psicológica del estudiante, para identificar el problema.
- Recibir con atención los posibles diagnósticos y las estrategias para acompañar las dificultades de aprendizaje que presente el estudiante.
Seguimiento
- Realizar un seguimiento a todos los actores del proceso de aprendizaje del estudiante. Docentes, maestros, colegio, familia, ambiente escolar entre otros.
- Evaluar de forma periódica las estrategias para determinar posible existo o fracaso de las estrategias incorporadas en el aula.
- Estar atentos a la dificultad de aprendizaje, en cuenta prevalece o desaparece con el tiempo, si es permanente realizar la respectiva adecuación a todos los procesos pedagógicos pertinentes.
IDEAL
- Debería existir un equipo interdisciplinar que pueda acompañar los procesos de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
- Que las entidades privadas y públicas puedan satisfacer las necesidades de estos estudiantes.
- Un cambio de paradigma por parte del maestro. Dar el salto, no verlo como una carga sino como una transformación necesaria.
- Cambiar las estrategias en el aula, las nuevas metodologías, migrar hacia una didáctica más inclusiva.
- No centrarse en las calificaciones, en las notas, en los reportes… sino en el verdadero aprendizaje. Y aunque suene utópico es necesario cambiar el paradigma de progreso que se tiene en un proceso de educación sin necesidades educativas, frente a un proceso con dificultades de aprendizaje.
Conclusiones
- Siempre existirán dificultades de aprendizaje.
- El problema no es como clasificarlas, como etiquetarlas. El problema real es como acompañarlas.
- Es importante la capacitación de los maestros frente a estos nuevos retos de enseñanza.
- La empatía puede cambiar el mundo, y porque no una vida. Si hay empatía, hay aprendizaje.
Para cuestionarse
- ¿Tienes estudiantes con dificultades de aprendizaje?
- ¿Qué haces por esos estudiantes con dificultades de aprendizaje?
- ¿Crees que necesitarías más capacitación?
- ¿Cómo es el trabajo en equipo de todos los maestros cuando acompañan un niño con dificultades de aprendizaje?
Referencias
- M.A. Rebollo, S. Rodríguez. El aprendizaje y sus dificultades. Simposio satélite: dificultades del aprendizaje.
- Rebollo MA, Brida V, Destouet R, Hackenruch G, Montiel S. Dificultades del aprendizaje. 2 ed. Montevideo: Prensa Médica Latinoamericana; 2004.
- Rebollo MA, Scaffo S. El aprendizaje. Montevideo: Prensa Médica Latinoamericana; l994.
- Rebollo MA, Scaffo S. El aprendizaje. Montevideo: Prensa Médica Latinoamericana; l994.
- J.L. Castejón, l. Navas (eds). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria. Editorial Club Universitario.
